BUENAS TARDES JOVENES
Para el pròximo encuentro te invito a Investigar sobre CLASIFICACION DE LA EVALUACION. Dicho contenido serà expuesto de acuerdo al grupo que corresponda a tu equipo.
* Te suguiero leer aspectos del tema asignado a tus otros compañeros, con la finalidad de favorecer la participaciòn.
* Envìa por lacoctelera una sìntesis grupal del contenido a exponer.
* Puedes utilizar el mapa mental como recurso al momento de tu exposicion.
HASTA PRONTO
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ale ascanio castillo
Guacara, Venezuela
ale
ver perfil »HOLA Soy Estela Castillo. Docente de Educacion Especial, con una Maestria en Educacion Especial y otra en Gerencia para la Investigacion Educativa. Te invito a compartir informacion y experiencias docentes en la asignatura EVALUACION EDUCATIVA. Sus contenidos son interesantes y de mucha importancia para el ejercicio profesional. Te deseo exitos en el semestre
Equipo 3
Integrantes:
Yepxy perez C.I 19862225
Betty ochoa C.I 24244643
Emilia Morles C.I 19320436
Andrea lopez C.I 19480905
SINTESIS GRUPAL
Momentos de la evaluacion
1) Evaluación inicial.- Es aquélla que se aplica al comienzo de un proceso evaluador, en nuestro caso, referido a la enseñanza – aprendizaje, para detectar la situación de partida de los alumnos. La evaluación inicial puede presentarse: Cuando un alumno llega por primera vez al centro educativo. Es importante y necesario realizar una amplia recolección de datos para precisar características de nuestros alumnos: personales, familiares, sociales, etc. Esta primera evaluación tiene una función eminentemente diagnóstica, pues servirá para conocer al alumno y así adaptar desde el primer momento la actuación del profesor y del centro a sus peculiaridades. Cuando se comienza un proceso de aprendizaje concreto. La evaluación inicial resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) previas que el alumno posee en relación con el tema o unidad que se va a tratar. A partir de la información conseguida, se adaptará convenientemente el principio de la unidad didáctica programada, para adecuarla al nivel de competencias encontrado del grupo de alumnos. Al darnos un diagnóstico del alumno, la evaluación inicial posibilita reconocer los recursos, potencialidades, dificultades del proceso de aprendizaje de cada uno. Con una evaluación de este tipo se obtiene el conocimiento previo sobre el nivel de los alumnos, el cual es necesario para adecuar o adaptar el programa de enseñanza a las condiciones de aprendizaje de los mismos, cumpliéndose de esta forma la función reguladora que hemos asignado a la evaluación.
2) Evaluación procesual.- Es aquélla que consiste en la evaluación continua del proceso o desarrollo del aprendizaje del alumno, así como de la enseñanza del profesor, la cual se realiza a través de la recolección sistemática de datos, análisis y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el proceso, con el fin de resolver las dificultades de los alumnos. En esta evaluación, la aparición de un error o manifestación de una dificultad no será empleada para sancionar o calificar negativamente al alumno, sino que resultará útil para detectar el problema de aprendizaje que se haya puesto de manifiesto, permitiendo la adecuación de las actividades programadas o la transmisión de explicaciones oportunas para que el proceso de aprendizaje siga su curso de manera efectiva. Como podemos observar, esta evaluación tiene carácter netamente formativo. Con esta manera de actuar, será más fácil que la mayoría de los alumnos lleguen a alcanzar las competencias propuestas. Si el profesor no posee los datos del seguimiento de los alumnos a lo largo del proceso, cuando llegue a la etapa final del curso, tendrá pocas oportunidades para subsanar las dificultades presentadas; y cuando quiera implementar posibles soluciones será tarde: el alumno habrá perdido el interés o no podrá combinar varios aprendizajes simultáneos para continuar al mismo ritmo del grupo.
3) Evaluación final.- Es aquélla que se realiza al terminar el proceso de enseñanza – aprendizaje; puede estar referida al fin de un ciclo, área curricular, unidad didáctica o etapa educativa. Esta evaluación supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes. Es una evaluación en la que se comprueban los resultados obtenidos, aunque es necesario advertir que no por ella tiene funcionalidad sumativa. Por ejemplo: si coincide con una situación en la que se tiene que decidir definitivamente acerca de la obtención de un título, será final y sumativa; pero si se da al terminar el trabajo con una unidad didáctica, será simplemente final y marcará el inicio del trabajo que se realizará en la unidad siguiente. Por esto, la evaluación final puede adoptar las dos funciones descritas anteriormente para la evaluación: formativa y sumativa. Servirá así, en su función sumativa para continuar adecuando la enseñanza al modo de aprendizaje del alumno y para retroalimentar la programación del profesor, quien a la vista de lo conseguido tomará las decisiones oportunas para mejorar el proceso de enseñanza en la unidad siguiente. En su función sumativa, resultará imprescindible para tomar la decisión última sobre el nivel de aprendizaje
Buenas tardes profesora, soy Franibel Velàsquez 20515643. Soy nueva en esta secciòn, me incorpore el dia viernes y como por ahora no tengo grupo voy a cumplir con esta evaluaciòn sola mientras me integro a un grupo.
LA CLASIFICACION DE LA EVALUACION
El acto de evaluación de divide en: diagnóstica, formativa y sumativa.
Se habla de una evaluación diagnóstica para designar aquel acto cuando juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. Su propósito es tomar las decisiones pertinentes para hacer al hecho educativo más eficaz, evitando formulas y caminos equivocados. Su función es identificar la realidad particular del alumno comparándola con la realidad pretendida en los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Se realiza al inicio del acto educativo, ya sea todo un curso, plan, o una porción del mismo. Para éste tipo de evaluación es recomendable la utilización de instrumentos como medio de recogida de información: pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA se utiliza para designar al conjunto de actividades probatorias y apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance mismo del proceso educativo, analizando los resultados de enseñanza. Su propósito es la toma de decisiones sobre las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su función principal se transforma en dirigir el aprendizaje para obtener mejores resultados. Se realiza durante todo el hecho educativo, o en cualquiera de los puntos conflicto del proceso. Dentro de éste es posible utilizarse una serie de instrumentos que pudieran apoyar a la evaluación: pruebas informales, observación y registro del desempeño, interrogatorios, etc.
Por último se habla de una evaluación sumativa, para designar la forma mediante la cual medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificación, etc. Su propósito se transforma en asignar calificaciones a los alumnos que refleje la proporción de los objetivos logrados en el curso. Su función es explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando el nivel individual de logro. Y es utilizado al finalizar el acto educativo. Presenta a las pruebas objetivas como los instrumentos más idóneos para este tipo de evaluación.
Toda actividad escolar debe ser evaluada en cada uno de los momentos del proceso de enseñanza - aprendizaje, al inicio, durante el desarrollo y al final del proceso.
Para ello, es necesario realizar los siguientes tipos de evaluación: diagnóstica, formativa cualitativa o cuantitativa.
La evaluación
Hoy la evaluación adquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo con el que piensa realizarla, pero ha de descender a la personalización. La evaluación hace posible ese descenso de adaptar los programas a las singularidades de cada alumno.
Por tanto, la evaluación es ante todo, es una práctica reflexiva propia del docente.
Pero sobre todo, no se circunscribe exclusivamente al ámbito del aprendizaje –léase el alumno-, sino que abarca todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumno, profesor, sistema.....y por ello dentro de la evaluación existen una serie de funciones que son necesarias cumplir para evaluar con éxito que son las que mencionaremos a continuación:
Funciones
Las funciones de la evaluación responden al para qué de esta, diversificándose en relación a los requerimientos que surgen a lo largo del desarrollo del proceso educativo. Entre ellas destaca:
Explorar: permite obtener evidencias sobre las experiencias de aprendizaje del y la estudiante, y sus alcances en relación a los objetivos educativos; vinculadas al contexto donde se producen.
Diagnosticar: permite analizar las evidencias, para así conocer la situación y/o nivel en que se encuentra el y la estudiante, en cuanto a los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas.
Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnóstico, donde se involucre al y la estudiante, maestro, maestra y familia, a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo republicano y la nueva republicana.
Informar: comunica acerca de los avances y logros alcanzados durante el proceso educativo a los y las estudiantes, maestros, maestras y familia corresponsales en el proceso educativo.
Realimentar: permite tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros ya conocidos.
Promover: se refiere al cumplimiento de las acciones educativas por parte del y la estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior, resultado de un acompañamiento reflexivo y crítico.
Predictiva: se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
Grupo Nº 2
Aguilar Donela.
Marin Yngrid.
Mendoza Anais.
Rondon Reyna.
Buenos días, profesora espero que se encuentre bien, somos de la sección 017 del 6º de educación integral. El grupo está integrado por los bachilleres:
Granados Maricarmen CI 19.426.593
Mujica Johana CI 19.020.570
Rangel Fabiana CI 18.957.381
Venero Johana CI 18.957.340
Síntesis Grupal de los artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela (CRBV) y de la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Los siguientes artículos que se presentaran a continuación se consideraron pertinentes para tratar de manera global el tema de la evaluación educativa. Los artículos que se tomaron de la CRBV, fueron los siguientes: artículos 103 ,104 y de la LOE, los artículos 3, 17, 43, 44,50. Dichos artículos se encuentra relacionado entre sí, ya que su objetivo principal es ofrecer una educación gratuita, obligatoria y de alta calidad para todos los ciudadanos, en todos sus niveles y modalidades de estudio del sistema Educativo venezolano, en donde se busca rescatar los valores, la cultura, y la identidad nacional.
En la evaluación Educativa existen dos vertientes llamadas evaluación cuantitativa y cualitativa, el docente responsable de su planificación no puede dejar a un lado la evaluación cualitativa ya que ella es la que le permite obtener el resultado de las habilidades y destrezas que poseen cada uno de alumnos en un salón de clase, estas líneas se encuentran sustentada en el artículo 44 de Ley Orgánica de Educación (LOE).
En el proceso evaluativo cualitativo, es importante mencionar el papel que juega la familia en el desarrollo de aprendizaje del niño (a) ya que ellos tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños y niñas. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Es por eso que la educación estará a cargo de profesionales capaces de formar ciudadanos que contribuyan a una sociedad participativa, protagónica y democrática.
Para finalizar el tema de la evaluación educativa, queremos decir que el grupo hizo hincapié en la vertiente cualitativa ya que la mayoría de los artículos que se encuentran establecidos en ambas leyes reflejan cualidades tanto del entorno escolar como de la vida cotidiana.
Buenos días, profesora espero que se encuentre bien, somos de la sección 017 del 6º de educación integral. El grupo está integrado por los bachilleres:
Granados Maricarmen CI 19.426.593
Mujica Johana CI 19.020.570
Rangel Fabiana CI 18.957.381
Venero Johana CI 18.957.340
Síntesis Grupal de los artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela (CRBV) y de la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Los siguientes artículos que se presentaran a continuación se consideraron pertinentes para tratar de manera global el tema de la evaluación educativa. Los artículos que se tomaron de la CRBV, fueron los siguientes: artículos 103 ,104 y de la LOE, los artículos 3, 17, 43, 44,50. Dichos artículos se encuentra relacionado entre sí, ya que su objetivo principal es ofrecer una educación gratuita, obligatoria y de alta calidad para todos los ciudadanos, en todos sus niveles y modalidades de estudio del sistema Educativo venezolano, en donde se busca rescatar los valores, la cultura, y la identidad nacional.
En la evaluación Educativa existen dos vertientes llamadas evaluación cuantitativa y cualitativa, el docente responsable de su planificación no puede dejar a un lado la evaluación cualitativa ya que ella es la que le permite obtener el resultado de las habilidades y destrezas que poseen cada uno de alumnos en un salón de clase, estas líneas se encuentran sustentada en el artículo 44 de Ley Orgánica de Educación (LOE).
En el proceso evaluativo cualitativo, es importante mencionar el papel que juega la familia en el desarrollo de aprendizaje del niño (a) ya que ellos tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños y niñas. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Es por eso que la educación estará a cargo de profesionales capaces de formar ciudadanos que contribuyan a una sociedad participativa, protagónica y democrática.
Para finalizar el tema de la evaluación educativa, queremos decir que el grupo hizo hincapié en la vertiente cualitativa ya que la mayoría de los artículos que se encuentran establecidos en ambas leyes reflejan cualidades tanto del entorno escolar como de la vida cotidiana.
Buenos días, profesora espero que se encuentre bien, somos de la sección 017 del 6º de educación integral. El grupo está integrado por los bachilleres:
Granados Maricarmen CI 19.426.593
Mujica Johana CI 19.020.570
Rangel Fabiana CI 18.957.381
Venero Johana CI 18.957.340
Síntesis Grupal de los artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela (CRBV) y de la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Los siguientes artículos que se presentaran a continuación se consideraron pertinentes para tratar de manera global el tema de la evaluación educativa. Los artículos que se tomaron de la CRBV, fueron los siguientes: artículos 103 ,104 y de la LOE, los artículos 3, 17, 43, 44,50. Dichos artículos se encuentra relacionado entre sí, ya que su objetivo principal es ofrecer una educación gratuita, obligatoria y de alta calidad para todos los ciudadanos, en todos sus niveles y modalidades de estudio del sistema Educativo venezolano, en donde se busca rescatar los valores, la cultura, y la identidad nacional.
En la evaluación Educativa existen dos vertientes llamadas evaluación cuantitativa y cualitativa, el docente responsable de su planificación no puede dejar a un lado la evaluación cualitativa ya que ella es la que le permite obtener el resultado de las habilidades y destrezas que poseen cada uno de alumnos en un salón de clase, estas líneas se encuentran sustentada en el artículo 44 de Ley Orgánica de Educación (LOE).
En el proceso evaluativo cualitativo, es importante mencionar el papel que juega la familia en el desarrollo de aprendizaje del niño (a) ya que ellos tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños y niñas. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Es por eso que la educación estará a cargo de profesionales capaces de formar ciudadanos que contribuyan a una sociedad participativa, protagónica y democrática.
Para finalizar el tema de la evaluación educativa, queremos decir que el grupo hizo hincapié en la vertiente cualitativa ya que la mayoría de los artículos que se encuentran establecidos en ambas leyes reflejan cualidades tanto del entorno escolar como de la vida cotidiana.
Buenas noches profesora, soy una de las alumnas que se incorporó tarde, y por lo tanto me quede sin grupo para la exponencia, y quiero recordarle que seleccione un material para poder cumplir con mis actividades y la de mi compañera Frannibel
Hola buenas noches profesora
Somos el grupo 6
Integrantes son:
Albert Pérez
Ninoska Padrón
Diosa Vivas
Rafael Pérez
Katherine Chirino
Osmari García
REGLAMENTO DE EVALUACION
Los reglamentos de evaluación en general tratan de explicar que es una evaluación, sus característica, tipos objetivos, también explica como evaluar en los diferentes niveles educativos, cual es la nota promedio y como se debe de evaluar y cuáles son los lineamientos para seguir una evaluación. Entre todos los artículos más resaltante de este reglamento son: articulo 1,2,3,4,5,6,10,17,19,27,28.
Artículo 4to: Los tipos de evaluación que pueden ser utilizados dentro del proceso son:
1. Diagnóstica: Que permite conocer mejor a todos y cada uno de los estudiantes que se integran al proceso de sistematización de la enseñanza. Se realiza al principio del proceso.
2. Formativa: Se realiza durante todo el proceso y permite introducir cambios y modificaciones para el logro de objetivos.
3. Sumativa: Se acumula al final del proceso con el objetivo de mostrar los logros alcanzados y reprogramar la enseñanza.
Buenas tardes profesora, al igual que mi compañera norvelis estoy esperando por el material que nos va asignar para poder cumplir con nuestra ponencia.. no se le olvide por favor.. gracias!!
Saludos, queridos amigos, pronto compartiremos archivos relacionados,con la clasificación de la evaluación.